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[教研反思]透过细节看理念

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发表于 2008-12-2 09:04:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
湘美教材电子扫描版
——小学美术课堂教学点滴思考
本文所提的细节,一指美术教师特意设置的一些提问或训练,以引导学生主动参与学习活动,避免难以被学生重视的小差错;这些问题或训练是经过教师精心设计的,能体现教师钻研教材的深度和灵活处理教材的能力;二指美术课堂教学中发生的一些细小环节或细微情节,如不经意的语言、表情、动作等。它常带有一定的情景性、突发性和隐蔽性。透过这些细节,往往可以折射出一位美术教师的教学理念。思考这些细节,既有助于我们转变教学观念,提高教学涵养,成为新课程教育教学的积极推进者,也有助于我们创新教学设计,活化教学过程,提高教学质量。
一、精心设计 感受精彩
案例1:由结果向过程的探究。
笔者在仰天湖小学听过《花手帕》一课。首先,老师用激励的语言和生动的浸染、点染示范抓住了学生的好奇心,使学生保持着手表现的冲动。然后,让学生第一次尝试练习,以便了解纸纤维的吸水性能,把握充分染透这一制作技巧,并小结浸染的制作方法;接着课件展示了四幅范作,分别因为不同折法而产生了不同的花纹,这时教师提出:你能明白这些花纹是怎样折叠产生的吗?你还能发明不同的折法吗?学生通过观察、推测、分析,尝试探究范作的折法,并发散思维,探索折出有格律、有节奏、色彩鲜艳、变化生动,呈现不同纹样的纸手帕。
我认为,正是教师这种“教育问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理”(卢梭)的理念,所以教师教学过程的重点不在于告诉学生怎样染出颜色鲜艳,花纹新颖的花手帕,而是让学生在教师指导下,观察欣赏、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论,提高学生自主学习和探究问题的能力。
二、把握尺度 回归本位
案例2:放任自流与“学生自主”
《彩云衣》一课属于设计应用学习领域,色彩与图案知识的学习是本课的重点。笔者听过一节以《校园服装设计大赛》为课题,教师对教材的教学内容进行了一些补充。教师给学生们分好组,准备了大量的道具,有塑料桌布、皱纹纸、包装纸、彩带、大头针、透明胶等工具材料,为自己设计并穿戴着展示服装。
这堂课气氛非常热闹,学生也很有兴趣。表面上教师改变了“传授者”的身份,大胆放手生学生全面参与;而实际上,课堂上学生依次将各种道具向“模特”身上堆积,整个学习过程让学生完成了一次愉快的“化装表演”游戏,但教师的主导地位几乎被忽略,教师脱离了教,学生的学习成品仍然花样百出。其实,新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式,并不是提倡教师完全把课堂交给学生,只有教师适时必要的引导,才能确保教学活动顺利快捷,使学生获得知识,能力。新课程改革下的学科教学依然要体现和重视学科知识的特点,遵循学科发展的规律。

案例3:集体合唱式答题
在课堂上常见教师让学生大声的集体回答问题。学生齐口同声的回答似乎在表面的验证了教学的有效性,但这种集体合唱声的背后,却难免有不少学生人云亦云。集体合唱唱出了这样一个问题,即是表面的教学效果,而非真实的教学落实。
任何建立在学生学习的客体性、被动性和依赖性基础上的传统学习方式,均非真正注重了“学生的学”。并且可以认为是对学生学的一种掩盖,是停留在课堂教学表面上的一种“装饰品”,我们应该去努力营造和追求学生在学习上的激烈争论,把大合唱改成一个个小组唱,这既关注了学生学习的个别差异,也符合同伴学习、合作学习,探究式学习的要求。

三、动态“生成”  巧妙利用
在课前我们千方百计的备好课,设计许多师生、生生互动的环节,让整堂课顺利的进行。当预设的环节没有按照预期的步骤进行,而是出现了意想不到的动态生成的时候,我们应该如何艺术的处理呢?
案例4:因为提早完成教学任务的特别安排
《飞机工厂》的活动二是让学生用一张长方形的纸折几只飞机模型,原本我以为,这样的活动对五年级的学生来讲是轻而易举,不屑一顾的,也正在担心学生会因为学习无难度而影响纪律。不到二十分钟,他们便折好的各式各样的纸飞机,并交头接然耳的着相互比较着。离下课铃响还有一段时间,我想,总不能让他们在教室试飞吧,这样既不能尽情展示每个同学制作的飞机,也不利于组织纪律。于是,只能把同学们带到操场这个开放的场地。在这里,学生们竟然十分有秩序的分组,比赛,改进飞机:怎么样折能让飞机飞得更远,更平衡……对于这样的游戏,他们竟然也是这样的乐此不疲。他们的脸上有天真的笑声,操场上也飘荡着欢快的笑声。这既在情理之中,也在意料之外。也许,当孩子们的生活中充斥的是读书、作文、题海,以及信息时代的电脑游戏时,当他们的游戏又一次回归朴实的童年时,当他们进行已经“过时”的“折飞机”、“跳房子”、“打陀螺”的游戏时,会是一种经久不衰的兴奋与释放。
案例5:新颖的广告语设计
《请到绿色商店来》一课我沿袭了砂子塘一位美术老师的创意,以“贪吃篮球”功能饮料为题材设计广告招贴画。我想,如果每个同学的作业设计都只有教材上所说的品名、厂址、商标、图形等,那招贴画就会千篇一律、千人一面。何不参考大超市里挂着的以“打折”、“味道”、“中奖”为卖点的招贴画,再加上同学们创意设计能吸引人的广告语呢?于是,我临时把这个想法当作一条评选优秀作业的要求,宣布给了同学们。当同学们把自己颇具新意广告语插入招贴画设计,个性创意得到张扬,作业设计也更加丰富多彩。
活力无极限,精神每一天!(邓雨婕)
贪吃篮球,多喝多进球!(叶琴)
天天都需要你喝,让你越喝越营养。(白香基)
让你成为篮球场的亮点。(黄静)
案例6:看孩子脸上的两种表情
我曾在芙蓉区荷晏小学听过一节二年级的《加一加 变一变》,教师出示一个可乐瓶,让学生从不同的角度观察,看看它像什么,如果再加上什么会更加生动。本以为这类问题谁都能回答,没想到一位女生也许因为紧张,一时答不上,只得垂头丧气的坐下。学生脸上的表情被老师看在眼里,在接下来添画的环节,老师又请这位女生当众试画,并微笑着鼓励她说:“还请你来试一试,老师相信你的想像一定会与众不同。”这一次,女生羞愧的表情变成了洋洋得意的神态,因为她得到了老师的鼓励,同学们的称赞,也收获了美术学习的兴趣和自信。
这一细节,折射出我们老师在对待“回答正确”与“回答错误”时的态度。新课程理念强调师生间平等的教学,同学间互助性的学习,“回答错误”的学生与“回答正确”的学生得到了一样的尊重。
在新课程的实施不断推进的今天,教师接受了课改的理论,但如何才算真正落实到课堂教学中?教学活动生动活泼了,多媒体技术丰富多样了,但如何保证美术学科本位不变淡薄?到底什么是有效教学、高效教学的标准?我想,在教学过程中,对细节敏锐的发现,常常成为教学中巧妙的切入点;对细节的把握,又常常成为教学中的生成性资源,并成为教学中新的亮点。关注细节,把握细节,我们的每一堂课将变得更精彩!

作者:程思 来自:蓉园小学[芙蓉区]
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