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[转帖] 让孩子感受书法之美——谈书法基础教育实践

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发表于 2011-11-25 14:55:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
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来源:美术报/作者:胡守鸿 (浙江省嘉善县书协主席、嘉善县文化馆书法干部)

走入基层普及书法传统  

  中国书法未来的发展,不仅取决于老一辈书法家的辛勤耕耘,以少儿为群体的书法基础教育更要跟上时代的步伐。当前,怎样从固有的教学模式中,确立书法教育新的理念、新的模式、新的方向,形成一个全面的、规范的、系统的、多元化的书法教学新格局,已迫在眉睫。

  综观目前的书法基础教育,我觉得还存在以下两个方面的问题。其一,运作机制不健全。在“应试教育”驱动下,一些学校和家长把升学作为衡量孩子是否成材的唯一标准,课业负担“超载”,测验和考试繁多,一定程度上抑制了学生的兴趣爱好。许多学校美术课和音乐课都有专职教师授课,和语文、数学一样有课时安排,而写字课没有专职教师,只是利用午读时间,在兼职老师的督促下,由学生自行完成,并没有将其放到应有的位置上。我国几千年历史的传统书法艺术已被淡化,更谈不上系统教育。

  其二,深层教育不明确。随着精神文明建设不断加强和素质教育的深化,书法教育越来越受到人们的重视,我们周围有很多人在书法教学中取得了可喜成绩和成功经验,但呆板的书法教育模式仍未改变。

  例如,现在有一些培训班为了迎合学生急于求成和家长望子成才、望女成凤的心理,搞速成教育,通过短时间的培训,对某个作品进行反复临摹,使学生片面地将精力放在参赛和获奖上。当然,一些有益的展览比赛对激励培养学生的兴趣、信心应该肯定,但同时,也应看到这种“蜻蜓点水式”的教学所造成的浮躁现象带来的负面效应。

  鉴于上述状况,作为文化馆书法辅导干部,笔者在少儿书法教育过程中展开了一些实践与探索。

  要抓好书法基础教育,首先应该转变观念。文化馆、书协等有关部门和团体,要大力支持有书法专长的艺术家到少年宫、博物馆、老年大学及基层授课。利用广播、电视、报刊等媒体进行书法知识和书法活动的宣传。介绍像王献之、欧阳询、怀素等书法家成才的故事,举办书法讲座,将优秀学员的作品送到学校和社区巡回展览,向报刊推荐学生习作,扩大教育面。鼓励学生积极参与相关的比赛,增强学生的学书兴趣和竞争意识,让已学书者感受到书法艺术带给他们积极向上的精神动力,让未学书者受到好学上进的启迪,最大范围地充实与丰富广大学生的精神生活。

在书写中感受美的体验

  学书兴趣的培养。书法家启功先生说:“教小孩写字跟成年人不能相提并论,小孩写字要练基本功、基本标准。”少儿书法辅导要根据学生生理、心理、思维特征,循循善诱,让学生在愉快的气氛中体验和感受艺术的乐趣。从正确的执笔姿势到“横平”、“竖直”简单的线条练习,使他们体会“逆锋”、“回锋”的用笔,培养其动手能力、平衡能力。用顺向、逆向练习画圈,锻炼他们的运指能力,运腕能力,提高学生对点与线、静与动的认识。用比喻的方法增加他们对基本笔画的识别与理解,培养其类比能力、记忆能力、表现能力。例如点像“蒜头”、横如“骨头”,“悬针竖”如一根针,“垂露竖”像欲滴还连的水,“撇”似一把刀,“捺”如伸展的脚等。把边旁部首比喻为一台机器的零件,要质量过关,把字比喻为一台完整的机器,要尽善尽美。通过描红、工临、背临练习,使学生了解、掌握不同书体的特点与规律。用“永字八法”给学生讲解用笔的提按轻重、笔画长短、粗细变化,从方笔、圆笔的合理运用到字型结构的疏密与完美,以求得举一反三、触类旁通的效果。

  在辅导中,笔者曾联系实际,创作了《书法歌》、《习字三字经》,分姿势、执笔、运笔、选帖、临帖、修养、创作等七个方面,对学生进行由浅入深、由此及彼、由表及里的学习指导。这样,对于理解和思维能力尚不很强的少儿来说,可以起到事半功倍的效果,在培养挖掘学生的艺术潜能的同时,也有利于学生智能的开发。

  审美能力的培养。我国的各个艺术门类向来都是互供营养、相互启示的。对于少年儿童来说,除了基本功训练,还要让学生懂得什么是美,如何追求和创造美。在教学中,笔者为学生分析讲解欧体的劲险刻厉、法度森严,颜体的雄伟沉厚、端庄英迈,柳体的刚健峻洁、笔势精悍,赵体的雍容遒丽、圆转流美等。根据学生的不同年龄,对学生进行一定的书法美学史的启发教育。如什么是简、淡、朴、拙、丑、秀,我国彩陶的浑朴,青铜的厚重,丝绸的柔美,瓷器的晶莹,与书法的豪放、婉约、阳刚、阴柔的内在联系;为什么北方魏碑笔触中夹杂着斧刻刀痕,南方墨迹里流动着竹林清风,这是因为地域文化不同的原因所致。让学生了解诗、书、画、印不仅是我国传统文化艺术美的内容,也是艺术美的表现形式。同时,配合教学带学生参观名胜古迹中的匾额、碑刻、字画等,使学生身临其境地感受到祖国书法与国画艺术的瑰丽多姿,从而进一步扩大学生的知识面,提高他们的审美感受,产生审美能力,增进创造美的信心。

  品行的培养。清·刘松年《颐园论画》中说:“书画清高,首重人品。”写好字,做好人,做人诚实善良,做事务真求实,是少年儿童成长过程中起码的行为准则。学习初期,大部分学生对“捺”、“走字底”的书写难以掌握,出现了畏难情绪。这时,要鼓励他们向书法家学习,坚持不懈,知难而进。大多数学生对字帖中的一笔一画容易掌握,但结体把握能力较差,不是这横长了,就是那竖短了,书写中不懂得相互“照应”和“避让”。老师在施教中,可以把字的结构比作同学之间的关系,引导学生要互相照顾、和谐相处。选择一些有教育意义的古诗、名句,如“修业勤为贵,行文意必高”、“立志不随流俗转,留心学到古人难”、“神交古人、心怀天下”、“养天地正气、法古今完人”等,让学生在书写过程中接受思想品格教育。

  创造力的培养。高尔基说过:“照天性来说,人人都是艺术家,他无论在什么地方,总是希望把美带到他的生活中去。”这其中就包含了个人的创造力。在教学中培养学生的创造能力,这是当代少儿书法教育的一个重要组成部分。首先是让学员产生创造欲。平时利用课间休息,让学生阅读书法杂志上的优秀少儿书法作品。在学生训练基本功的同时,使学生们懂得入帖与出帖的关系,集字与创作的方法,定期将学生的习作进行交流展示,让学生观摩学习,取长补短,互勉共进。其次,选择那些富有时代气息或切合当前形势的内容让学生书写,使学生懂得传统文化与时俱进的道理,鼓励学生根据自己所掌握的字体进行创作,让学生把较好的习作积累下来,并挑选自己认为水平发挥较好的作品,参加一些书法展览或比赛,还要组织优秀学生和当地的书法家、书法爱好者一起上街义务为民写春联等活动。让他们融入到社会中去,培养他们认识社会、适应社会、服务社会的能力。
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