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听·悟·学——以《竹》课例谈小学传统中国画教学 (图文)

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发表于 2012-2-21 15:24:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
湘美教材电子扫描版
来源:美术报/作者:骆玲萍 浙江省嵊州市剡山小学
  唐·张彦远《历代名画记》中这样说:夫画者,成教化,助人伦,穷神变,测幽微,与六籍同功,四时并运。中国传统绘画,基于中华民族深厚的文化土壤,融合中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美术思想和哲学观念,从而形成了一个完整独立的艺术体系。对于我们每一个爱好中国画的人来说,中国画无疑是一座巨大的文化宝库,一幢辉煌的艺术殿堂。我们应该去解读、品读、学习和指导学生继承传统,了解和认识中国画,熟知其特点和艺术规律,培养修养全面的优秀人材。

  许多教学者认为传统的中国画教学陈旧死板,压抑学生的个性。笔者的教学对象为六年级学生,在这个时期,学生已经有了一定的造型能力,对中国画的意象有一定的理解能力和初步的抽象逻辑思维能力,是学习中国画最佳的时期。竹子作为传统绘画四君子之一,高雅脱俗,文人画家给予很高的精神寄托,又是学习中国画用笔用墨的入门题材。笔者试结合本课例谈谈对传统中国画教学的理解和认识。

  听韵/丰富学生审美体验

  欣赏作为一种心智活动,它能拓宽学生的视野,将学生带入到美的情境中,激发学生表现美的欲望,同时也能给学生更多体验美、感受美的机会。欣赏过程中可结合相关的诗词歌赋及古曲,利用音乐和诗歌作为辅助手段,丰富课堂的内涵,让课堂教学的层次变得更有韵味,全方位丰富学生审美体验。同时认识竹子的特征,全面了解竹子,可增强学生对竹的感性认识,培养学生对竹子的亲近感。学生在学习中国画的过程中能够留下美好的印象,从而产生学习兴趣,为了解和学习画竹打下良好的基础。

  师:中国是世界公认的竹的故乡,世界上二分之一的竹类在我们中国。竹子一直受到人们的喜爱,不仅因为它的实用,小时美味食用,成长后为生活广泛利用,维持生态平衡,更是因为竹子与众不同的美。古代的文人雅士为竹子着迷,他们无竹不居,在竹林饮酒作诗,流连忘返。竹子究竟有着怎样的魅力呢?让我们一起走进清幽的竹林,用心去感受(播放视频)。

  师:慢慢地静下心来,慢慢地放松自己,在这清新优雅的竹林里,大家感受到了什么?

  生:在这么清新的竹林里,仿佛所有的烦恼都跑了。

  生:有一种流连往返的感觉。

  生:让人神清气爽,心境高远。

  师:是呀,在这优雅、美妙的竹林里忘记了烦恼,远离了尘嚣。难怪苏东坡说:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”大书法家王献之说:“不可一日无此君”。从中我们可看出人们爱竹的心态和审美情趣。

  悟神/夯实学生人文根基

  中国画属于中国文化一个不可分割的组成部分,其中蕴涵了中国人的精神世界和思想内涵,体现了中国人的审美观念和修身养性的道德规范。让学生了解中国画的文化内涵:中国画的造型并不是去模仿自然,而是画家用自己的文化去解读自然,表现画家胸中的自然,是一种借物抒情的精神产物。适当地在课堂教学中间添加一些文化佐料,让课堂文化的传承得以更顺利、更“可曰”。古人的咏物诗词展现了中国传统文化的魅力,体现了天人合一的文化观念,以及与自然共生共存的生命意识。给学生安排诗词赏析,丰富文化修养,拓宽知识面。学生通过对诗词的理解、比较,能够体会竹的高尚品德与节操,深化认识和理解,夯实学生人文根基。

  比如悟诗——

  师:竹子不仅气质高雅,我们还赋予它很高的精神品格。默读郑板桥《咏竹诗》:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东南西北风。”

  学生讨论:诗歌赞美了竹子怎样的精神?

  再如读画——

  师:我们把竹子作为人的楷模,有一幅招贴画《中国精神》,画面中强化了竹节。节在中国传统文化中寓示着什么?我们中国人有着竹子的精神品格,你看在汶川、玉树大地震面前,中国人顽强不屈的抗争精神和大爱无疆的爱心奉献,足以证明这一点。

中国精神 招贴画
  学法/提升学生国画技巧

  1、赏画学法

  传统的中国画教学不仅仅在于继承传统中国画技法,更重要的是加强学生对中国历史文化的认知,提高学生的综合素质。在课堂上,利用现有的课时,借助教材中可以升华的内容,讨论一些中国画的问题,尽可能让学生多了解一些中国画的文化,和中国画建立起感情,对中国画产生亲近感,使他们产生想学习中国画的愿望。

  指导学生赏画过程中,笔者让学生初步感受中国画在表现物象和反映生活上,都有自己的认识和方法。画家对生活中实体形象在提炼、概括时,运用的不是写实手法,追求的不是形象的真实性、典型性,而是形象的概括性和类型性。通过形象的“意似”和神韵,揭示其本质特征。在表达作品的思想内容时,注重含蓄,强调的是寄寓性、曲折性和抒情性。

  文人画家的绘画典故也是传统文化的一个重要组成部分。让学生懂得绘画要向自然和生活学习,通过观察、记忆、写生,在此基础上修养体悟进行个性化创造,理解传统中国画的“外师造化,中得心源”。

  师:竹子成为中国画的重要表现题材,郑板桥是怎样表现竹子的呢?赏析郑板桥《竹石图轴》。

  师:郑板桥笔下的竹子苍劲挺拔,是他刚正不阿的人格写照。一幅完整的中国画应该包括那几个部分?赏析文同《墨竹图》。

  师:说起文同,胸有成竹的故事大家都熟悉。“文同画竹,胸有成竹”,其画起竹子挥笔即来,落笔成章,笔下的竹子栩栩如生。他为什么能做到胸有成竹呢?中国画讲究用笔用墨,讲究章法构图,我们再仔细赏析这幅画:画面采用S型构图,弯曲的竹子更显出倔强的生命力;用笔严谨、有力,每一片竹叶如同刚出鞘的剑芒,每一根竹枝如同铁丝,充满了力量。墨色浓淡相间,显得潇洒自然。

  2、学画竹法

  在指导学生作画技法时,教师把作品进行分解、剖析和演示,在示范的过程中有重点地结合讲解,尤其中国画的墨色浓淡调配、用笔用墨的方法予以详细的示范。学生经此直观感受之后加深体会,尔后引起学习兴趣与表现冲动,由此及彼,触类旁通。

  形式技巧传授在中国画教学中虽然程式很强,传授过程中必须打破僵硬的概念模式,结合实物图片观察,采用“自主、合作、探究”的学习方法,在激发学生兴趣基础上综合运用多种手段进行。中国画不要求严格的轮廓比例,而要它的基本形态和生长结构。

  师:我们像文同一样,观察竹子,学画竹子。分竹竿、竹枝、竹叶三部分表现。

竹叶示范
  评画/提高学生品评能力

  课堂作品评价采用了拍卖形式,既是对学生作品的认可,也是一种社会形式的模拟。通过作品的自主展示和自由评价,可以对不同学生身上所表现出来的心理特点、智能结构和艺术修养等,全面性透视,并针对不同学生的不同特点,提出他们自身发展的潜力优势,尽量挖掘学生的闪光点,让学生充分体验成功的快乐、创造的快乐,同时也指出作品中的不足之处,以诱发学生继续探索的愿望。

  师:这是我们的第一张作品,称为处女作。时光的车轮向前几十年后,我们举行一个拍卖会,看看能拍多少价?

  学生的作业踊跃地贴在展板上。

  师:你认为谁的作品底价最高?为什么?

  师(总结):今天只是个游戏,但有一点值得大家肯定,就是对自我价值的尊重。今天的画竹只是个开始,画好竹子不是一朝一夕的事。郑板桥有一句诗写出了他的作画经历:“四十年来画竹枝,日间挥写夜间思”。让我们与他共勉,一起赏竹、品竹、画竹、爱竹,做一个高洁、虚心、坚韧的人。

  在传统的国画教学中,使学生懂得“古人之法是用,造化之象是体。”除了临摹学习古人之外,向自然和生活学习,通过这种学习培养学生的观察力、记忆能力和写生能力。在此基础上,结合学习心得、个人阅历、修养体悟进行个性化创造。国画教学不能局限于课堂内,而应该课内课外相结合,如定期举办学生的美术作品展览和开展美术第二课堂活动。

“拍卖会”现场
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