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美术教学中学生创新能力的培养

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发表于 2014-10-31 09:18:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
2009湖南省中小学美术教学竞赛及观摩研讨活动
作为一个美术教育工作者,在教学中怎样才能培养学生的创新能力呢?我认为可以从下面几个方面来进行。

一、激发兴趣是培养学生创新能力的前提

兴趣是最好的老师,是学生发展思维能力的强大驱动力,是促进学生乐学的先决条件。夸美纽斯说过;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生只有对所学知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动去发现探索新的知识。所以培养学生对绘画的兴趣,在美术教育中占有特别重要的地位。美术课应该把培养和发展学生对绘画的兴趣爱好作为重要的任务之一。在美术教学中,教师应结合教学内容采用教具.游戏、儿歌等创设一个轻松愉快的学习环境,充分激发学生的学习兴趣,使学生自觉地集中精力投入学习。

1、教具激趣。小学生以具体形象思维为主。教师可以充分运用范画、示意图、幻灯、投影仪等直观教具教学,使学生产生浓厚的兴趣,吸引学生的注意力。如一年级“认一认,想一想,该涂上什么颜色”一课,主要让学生认识12种颜色和涂色的练习。教学时,教师可采用直观教学,先放大课本上的12张图,并涂上各种不同的颜色,通过幻灯、投影仪把它投影到银幕上,银幕上出现了“瑰丽的玫瑰花,穿着毛绒绒黄色衣服的小鸭子,还有好吃的青菜……”一幅幅色彩艳丽的画面,无不引人注目,这样学生学习色彩知识就不会感到枯燥无味。

2、游戏激趣。根据儿童喜欢游戏的特点,通过游戏、演示的形式来活跃课堂,能促使学生在愉快教学中学到绘画知识和技能。教学“学生一把团扇,再加好看的花样”一课时,教师可按如下方式导入新课,今天老师要卖掉这6把扇子中的3把,请大家想一想,要买哪一把?(6把团扇是用吹塑纸做的,其中3把不画花样,3把画有好看的花样。)钱可以用纸张代替,现在大家把钱准备好,老师选了3个学生依次买走3把团扇。实践表明:买走的团扇都是画有花样的,剩下的3把都是没画花样的团扇,此时教师提问:“为什么刚才3位同学都是买画有花样的团扇,而不买没画花样的扇子?”学生都说:“有花样的扇子比较好看,所以刚才3位同学都把有花样的扇子买走。”接着教师借机导言:“今天,同学们都来当设计师。先把这把扇子画下来(老师边讲边拿一把没有画花样的扇子挂在黑板上),然后请大家再画上好看的花样,比一比,看谁设计的团扇最漂亮。”通过这样引人入胜的游戏,不仅让学生学到了知识,而且激发了他们的兴趣。

3、儿歌激趣。儿歌通俗易懂,孩子们喜欢吟诵歌唱,便于记忆和启迪思维。如“记忆画――快乐的新年”一课,要求学生把舞蹈、放鞭炮等一些动作结合场面创作出新年快乐的画。上课时,教师最好先请学生展开讨论,谈一谈哪些东西能表现新年快乐。学生纷纷发表自己的意见,然后教师把他们的意见编成这样的顺口溜:新年快乐多快乐,你跳舞,我唱歌,彩旗花灯到处有,锣、鼓、炮声同祝贺!叫学生吟诵数遍后加以启发:“请大家把刚才念的这一首儿歌的内容进行想象并画出来,便是一幅“快乐的新年”的画面。学生的兴趣很浓,许多同学能把新年快乐的实际场面安排在画面上。

二、观察与欣赏是培养学生创新能力的重要环节

学生通过观察欣赏,不仅能产生浓厚的学习兴趣,同时还有助于学生对作品的构思,色彩和造型产生美的追求,因而有助于培养学生的创新能力。

在教学《三原色与三间色》一课时,三原色、三间色对学生是一个全新的知识。教师可运用电脑课件帮助学生理解什么是三原色,通过展示仪向学生演示三原色调配三间色的色环图。学生通过观察欣赏,理解了三原色相加要产生三间色。如果在没有电脑设备的农村校,则可以通过操作演示的方法来实现。教师可先准备三只分别装有红、黄、蓝三色水的玻璃杯直接告诉学生这是三原色,如果将其中的两种色水混合在一起有什么变化呢?可让学生上台演示。学生通过补充实验观察到:红+黄=橙,黄+蓝=绿,红+蓝=紫,通过调配后的橙、绿、紫为三间色,这样从感性入手,帮助学生理解,为学生提供创造性思考的必要条件。

又如在教学《静物》(蜡笔水彩)时,教师通过实验,削下蜡笔粉末,放进一杯水中搅拌。然后让学生观察水是否变色,不变色则说明蜡是一种不溶于水的物质,根据这些性能,我们应如何画蜡笔水彩画?可让学生上台试画此 类画种,是先画蜡笔还是先画水彩?为什么?这样学生参与了观察与操作,从而激发创意,培养了学生的创新能力。

三、创设问题情境是培养学生创新能力的关键

学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。在美术课上,学生在认识活动过程中,常会遇到一些疑惑的问题,产生一种怀疑、探究的心理状态,常想这样画好吗?如果那样画会怎样?这种状态又驱使学生积极思维、发挥想象、不断创新,这有利于培养学生展示自己的特色。

1、课始质疑。如小学美术第二册命题画《鸟儿的心声》一课中,针对学生喜欢可爱的小鸟,初步了解自然界事物与事物之间的联想,先出一张题为《鸟儿的心声》的范画,先由教师引导疑问:小鸟在枝头上叫喳喳,它们是在唱歌还是在诉说什么?通过质疑学生的兴趣被调动起来,有的说是唱歌,有的说不是唱歌,而有的则反问你看不是唱歌怎么会有音乐符号在画中呢?质疑点燃了学生心中创新的火花,由此,学生以极具创造性的姿态投入到学习中。

2、课中设疑。学生解决了老师的问题。老师继续设疑引导:鸟儿和自然环境有怎样的关系?有个学生直接站起来说:“课画上树被砍了就剩下一棵了,鸟儿是在诉说,没有了树,鸟儿没虫子吃,小鸟就要死了。”这时其他同学也想到了,没有树山会倒塌,会涨大水,有的还说会带来沙尘暴,天气会变得很热,有的说没有树大自然就不美了,学生自己解决了疑问,老师借此引导学生,我们应该怎样爱鸟护鸟?这样学生经过讨论、交流,解决疑问,畅想鸟儿的心声。

3、学生解疑。教师总结:打鸟、砍树是破坏自然的行为,也是不美的行为,我们从小要爱护自然,保护自然界中的各种动、植物,同时也是保护我们自己的家园。鸟儿都在用歌声提醒我们爱护自然,今天我们就以“鸟儿的心声”为题,假设鸟儿会说话,那么鸟最想告诉我们的是什么?我们应该怎样从我做起来爱护它们,大家发挥想象,把想的画出来。教师通过指导相应的绘画技能,然后由学生确定自己喜欢的内容进行创作,结果有画给小鸟造窝,保护树木,人与鸟是好朋友,小鸟与小朋友说悄悄话的,有的画大风暴来时,城市被淹没了,鸟儿无家可归的情景,内容与形式丰富多样,孩子们在课堂上都处在爱鸟、护鸟、与鸟是好朋友等快乐的想象中。

四、多渠道、多角度训练是培养学生创新能力的方法

俗话说:“亲其师信其道”。人的情感有迁移功能,小学生更为强烈,因此作为美术教师应利用这一点通过多渠道、多角度训练,培养学生创新能力,主要通过以下三点。

1、无的放矢。使儿童选材无所羁绊,儿童有许多与大人不同的想法,他们无所顾虑,我们要运用多种教学方法,可借助讲故事、看动画片、听音乐、聊天等方法,点燃孩子们智慧的火花;可以通过谈一谈,问一问,说出他们喜欢的事,按常规不可能做的事,平时想也不敢想的事,引导学生不受拘束地画出自己的世界来,在“无的放矢”中让天真得以流露,让童趣充分展示和再现。


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