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[原创] “蒲公英行动”课题组与香港“阅读梦飞翔”等四公益组...

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发表于 2014-12-15 10:55:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
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本帖最后由 jerrylovetom 于 2014-12-15 11:00 编辑

                   “蒲公英行动”课题组与香港“阅读梦飞翔”等四公益组织座谈交流

    2014年12月10日,“蒲公英行动”长沙课题组与远道而来的香港“阅读梦飞翔”文化关怀慈善基金、长沙梦创公益“天使支教”、云南农村孩子社区服务中心、山西李家沟农村社区服务中心四个公益组织进行交流。座谈会在湖南第一师范学院城南书院美术教研室举行,由“蒲公英行动”长沙课题组成员、湖南第一师范学院城南书院美术教研室主任王勇全主持,谢丽芳、吴尚学、唐杰、张蓉舟、谷炽辉等课题组成员和第一师范学院师生共20余人参加。五个公益组织工作人员就各自开展项目的经验及面对的困难,进行了深入地交流。
   “蒲公英行动”课题负责人谢丽芳老师介绍了项目启动以来的开展情况及思考的问题。我国是一个农业大国,85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村,随着城镇化的推进,不少务工子女随迁入城,但农村学校艺术教育在教育观念和管理、教学师资和水平等方面仍然滞后,一些地区农村艺术教育存在大面积空白。基于这一现实,课题组2003年先以湖南湘西为试点,经过十多年的努力,参与课题实验的成员由最初的8个学校扩大到现在的86所学校和单位,延伸到云南、贵州、湖南、内蒙古、吉林、陕西、江苏、江西、广东、广西和西藏11个省(自治区)。十一年来,“蒲公英行动”在哪些方面进行了实践探索,效果如何?一是培训校长和教师;二是改革教学方法。挖掘民间艺术传统,开发课程资源,形成学校美术教学特色;三是完善评价体系。建立促进学生成长、促进教师能力提高和促进学校全面发展的评价体系。通过这些年的实践,造就了一批对民间美术有深厚感情、执著于民间美术科研和将民间美术应用于教学的骨干力量,积累了在偏远贫困地区学校开展美术教育改革实践的许多有益经验,推动了我国少数民族地区和偏远贫困地区的儿童美术教育发展。具体而言,做了如下工作:第一、组织教师编写地方和校本美术教材,为农村贫困地区美术教学模式的探索提供有效的范本;第二、以展览的方式向社会宣传蒲公英行动,传播教育公平和人文关怀的理念,促进少数民族地区文化多样性保护;第三、建立起全国第一个供民族贫困地区学校学习和交流的网站“儿童与民间美术”;第四、编辑出版了由国家教育部体育卫生与艺术教育司主编的“全国中小学生课外文体活动工程‘体育、艺术2+1项目’《民间美术》”一书;第五、参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中国民间和乡土文化资源与美术教育研究”的实施,编写了校本和地方教材。
   “蒲公英行动”长沙课题组成员、第一师范学院城南书院美术教研室主任王勇全做了补充。作为国家政策支持的农村免费定向师范生的培养单位,第一师范学院城南书院在招生方案、培养目标、服务农村等方面与“蒲公英行动”理念高度契合,成为促进蒲公英生长的一片“实验田”。老师们多次深入省内外课题实验点,收集民间文化素材,开设了民间剪纸、民间刺绣、民间蜡染、民间泥塑、民间玩具等系列特色课程,培养了一大批民间文化的爱好者,各种参展和作品获奖纷沓至来。12月6日,在湖南省图书馆展出了本学院学生的民间剪纸作品,其中就有获得全国剪纸一等奖的作品。迄今,湖南第一师范学院五年制(共四届)2800余名农村免费师范生已先后回湖南各县市农村小学任教。他们是蒲公英的种子,成长迅速。在教学中他们通常包班、或教多门学科,体现了“一专多能”的培养目标和较强的发展后劲,多次被媒体报道。有的因工作能力出色,已走向基层的管理岗位。
    香港“阅读梦飞翔”文化关怀慈善基金的彭女士介绍,他们致力于推进乡村学校孩子的有效阅读。帮助那些资源和环境较差、学生人数在200至700人的农村学校建立图书馆,开展阅读活动,培养小朋友终身受用的习惯和能力,让他们在书海中找到自己的梦想,为个人、家庭和国家开创明天。基金会自2007年成立以来,在湖南资助100所农村学校新建了图书馆,向他们提供图书、家具、图书皮和活页夹,另拨数千现金给学校做装修和推行阅读活动。基金会下设有两个助学金,一是阅读奖励助学金,鼓励贫困的学生多看书;另一个是表现优秀或进步的助学金,鼓励孩子向上。基金会还通过联系组织受助学校与香港教育机构结对子,开展文化交流,把“资源为本”的学习理念带给支援区域的教育人员。“天使支教”是由长沙梦创公益文化发展中心于2007年发起的一项为公益项目,旨在帮助留守儿童建立独立自主精神,激发他们的创造力,找到自己文化的归宿感。负责人李老师介绍,该组织通过各种渠道,每学期前在全国招募一定数量符合要求的志愿者。经过专业培训合格后,他们被送往偏远贫困山区缺少师资的学校提供接力支教,为当地留守儿童的健康成长提供帮助。至今已组织了20批近400名志愿者参与,累计为湖南湘西、怀化、广西、贵州以及四川震后灾区40多所山区学校提供长期义务支教服务。
    云南农村孩子社区服务中心以大理市凤仪镇凤鸣村为试点,关注在城乡二元结构体制背景下农村资源配置少,乡村孩子物质及文体生活贫乏的现实,邀请当地艺术家、志愿者协同参与,建立文娱活动室、绘画陶艺工作室,对孩子的艺术教育、体育教育方面作一些积极尝试,正如活动发起人马女士所坚持的那样,“做你想看到的改变”。一位志愿者在微博中写到:“每周花半天时间,来回骑行50公里,去凤仪带一群小孩玩飞盘橄榄球,并非脑子有病,而是团队运动的乐趣和意义,要‘文明其精神,野蛮其体魄’,橄榄球是最好的运动”,“体育教育,尤其冒险精神和团队运动”教会乡村孩子“勇敢而乐于分享,大胆且遵守规则”。山西李家沟农村社区服务中心聚焦农村留守群体的关怀问题,即留守老人、留守妇女、留守儿童。通过召集留守老人做义工,实现他们“被需要”的价值,帮助行动不便的老人,以老扶老;倡议留守妇女定期通过电话、短信问候在外务工的丈夫,增进夫妻感情,打牢“夫妻保卫战”;关注留守儿童沉迷手机游戏、网络游戏的问题,通过培训与家长联动,教育孩子“别学坏了,做一个有道德的人”。李家沟有2000多人,社区服务中心成立六年来,为关怀留守群体做了一些切实有效的工作,村民的凝聚力和幸福感明显增强。
    这是一群性格热情的人,也是一群心里装着正能量、爱与希望,充满社会责任感的人。他们身份不同,行业有别,有些是教师、编辑、外企白领,有些是研究生、大学生,还有大批志愿者,但都有一个共同的梦想,为中国城乡的和谐发展出点心力,为促进教育公平特别是乡村教育的发展做点力所能及的实事。将保护与抢救非物质文化遗产和最具有创造力的儿童美术教育融为一体,让长期被忽视的本土文化进入美术教育,让青少年在不可避免的多元文化接触中更热爱本民族的优秀文化,是“蒲公英行动”的核心思想。回顾“蒲公英行动”项目这些年的发展,实验点从无到有,从有到多,蒲公英始终在寻找土壤、扎根发芽。即将开展的第四期,重点放在项目试验地区的“种子”——骨干教师的培养上。谢丽芳老师把自己团队的工作比喻为“推石头上山”,她坦言,尽管艰辛,但初心不改,顽强不变。虽然她对“十年磨一剑”,11年只做一件事——推广“蒲公英行动”的行为轻描淡写,但一路同行的人能深味其中的艰难。个中甘苦,从国内媒体的报道中,可见一斑。“我们做的还不够”,谢丽芳老师在总结时说,如何让项目的影响力持续存在,如何形成一个可持续、可推广的模式与工作机制,一直是我们在思考的问题。“蒲公英行动”课题组一方面自身在积极探索,另一方面也在向其他公益组织学习取经。构建完整的工作机制、落实“种子教师”的培养,形成持续“造血”功能,是将这一有益的活动顺利开展下去的基石。
    蒲公英,属菊科,“花罢成絮,因风飞扬,落湿地即生”;“蒲公英行动”传播的是爱心的种子、文化的种子、教育的种子、美术的种子。致力于推进民间美术在边远民族地区中、小学美术教育中的传承和发展,在国家基础教育课程改革背景下,探索一种可在农村和少数民族地区操作性强、可持续发展和具有推广价值的美术教育模式,同时使多样性的民族文化得以延续,是“蒲公英行动”原来的初衷,现在的态势,也是将来持续发力、孜孜以求的发展方向。






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