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一路走来话课改---中小学美术新课程改革回顾与思考(五)

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发表于 2015-6-23 13:36:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
2009湖南省中小学美术教学竞赛及观摩研讨活动
本帖最后由 jerrylovetom 于 2015-6-23 13:50 编辑

一路走来话课改
              ------中小学美术新课程改革回顾与思考(五)

                                           文 \  房尚昆

变化之五:美术教学方法的改革,以人为本激发潜能求创新
      教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标和教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。课程改革对教学方法的要求更为灵活与严格,课程改革倡导我们的教师在教学中运用系统论和因材施教的原则来选用教学方法,力求使教学过程得以最优化,实现教学的有效性与最佳整体功能的开发,使每个学生都能得到关注与尊重、习潜能得以激发,让学生的能有所选择的实现自主发展。   

    新课程改革以来,我们的课堂在教学方法的探索中取得了前所未有的变化。各种尊重学生发展规律,促进学生全面发展,因材施教的教学方式在实践的探索中不断被创造与实现。仅就普通高中美术鉴赏教学为例,全国各地的美术教师就创造出很多有意义而富有个性的教学方法。在新课程教学理念的引导下,我们广大的美术教师在美术鉴赏课程的教学实践中根据各地教学实际情况,进行了大胆的课程改革和有效的教学尝试,美术鉴赏课程教学呈现出百花齐放,百家争鸣的教学景象。美术鉴赏目前可以分为两大类教学模式,第一,是以知识传授为主的传统模式的讲述法美术鉴赏学习模式;第二,是以学生为中心进行自主合作探究性的美术鉴赏学习模式。这两种模式各具什么特色?     

    首先我们来看以知识讲授为主的教学,这种教学模式是教育历史上最悠久的方法之一,是教师向学生传授知识的重要手段。这种教学方式是教师借助口头言语呈现教材,阐明知识的联系,促进知识的理解。以知识讲授为主的教学方式的主要优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识,教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容,直接鼓励学生的学习热情,它还能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容,可以用不同词语陈述相同的内容,从而有助于学生的理解,这种教学模式有着它的合理性,也是日常教学最采用最多的方式。当然,它的缺陷也非常明显,它使学生常常处于被动状态,主体地位常常被忽视,这需要我们在教学中注意师生的情感交流。对目前采用的运用以知识传授为主的鉴赏教学模式,首先应该注意新课程教学中讲授法的适用范围,要注重对讲述材料创设情境;第二,增添讲授的自身魅力。如果所讲的内容是具体、形象、生动的,是贴近时代、贴近生活、贴近学生的,如果教师的讲述充满激情、抑扬顿挫,过程详略得当,辅助运用的手段丰富多样的,那么,讲授法一定是有魅力的。第三,与其他教学法穿插运用。在新课程下讲授法的运用并不意味着一讲到底,没有思维活动。相反,要求要讲的好,讲的更精彩。随着高中美术新课程的不断推进,对高中美术教学理论的研究和教学实践的探索也将会有新的进展,可以坚信,在传统讲授法的这棵老树上,将会进一步绽放出更多新课程的艳丽花朵。   

   第二我们来看以学生为中心进行自主合作探究性的美术鉴赏学习模式。这种模式是新课程实施以来一种新的教学模式的探索。什么是以学生为中心进行自主合作探究性学习美术鉴赏模式?这种教学模式是将学生放在学习主导地位上,让学生在教师的引导下通过自主学习、参观讨论、演讲辩论等学习形式进行美术鉴赏课程的研究。我们一起来观摩几个课例,并通过专家、教师以及学生一起共同探讨美术鉴赏课程教学模式及教学方式中的转变,希望给大家带来一些有益的启示。   

    比如广州番禺中学朱宁老师在美术鉴赏教学中,在课堂中设置一定情景,以学生为中心,让学生在表演与对话中学习美术鉴赏课程。还有北京实验中学的李露花老师与珠海实验中学李冬梅老师在美术鉴赏教学中把绘画体验带进了美术鉴赏课堂,给我们留下了深刻印象。深圳中学房尚昆老师选择“我请学生当老师,我给学生当助教”的转换课堂教学角色,展开《美术鉴赏》互动的课堂教学策略与方法,引导学生进行自主合作探究性的美术鉴赏的学习模式。佛山市九江中学冯毅雯老师在美术鉴赏教学中引导学生辩论式教学,让我们耳目一新。 广州流花中学陈若云老师把学生带到古建筑现场进行在美术鉴赏教学模式以及华南师大附中邓子平老师“网络五段式”的美术鉴赏学习方法都给我们带来新的教学方式的变化。这些老师的美术鉴赏教学共同的教学特色就是让学生主动参与到课堂教学中来,课堂教学中形成了“多维互动”的教学气氛,学生的主动参与、合作探究的学习潜能得到一定的发挥,使我们美术鉴赏的课堂充满生命的活力。我想这些教学方法一定会给我们带来新的教学思考与启发。美术鉴赏课的教学注重学生的参与,我们在教学中必须要深刻认识到:自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力;合作学习强调的是协作、分享精神;探究学习强调的是培养学生探究未知世界的能力;这三种学习必须并行而又互相补充,缺一不可。教无定法,希望我们的教师在课程教学中不断探索,因地制宜、因材施教、不断创新,让学生在我们得法的引导下,能更好的学习美术鉴赏课程。   

    美术教学方法的选择是多元的。什么是成功的课?我们把中国课堂与西方一些国家的课堂进行比较,会发现最大的差异在于教学中总是不懈余力地把设定目标,完成目标作为我们的唯一核心,我们的一些课堂太在乎一节课的完整性。而西方美术课堂,我觉得值得我们借鉴的是,不预设结果,他们重视对问题的探索与解答。他们一节课往往是带着问题来,在讨论与实践中让学生去解决问题,同时,还让他们课堂又不断生成新的问题。我们的一些教师一直让自己生活在一个巨大的阴影中——就是师承。师承不是最好的教学方式,师承存在着很多弊端。希望我们的课堂是引导学生“会学”而不是简单地“学会”的课堂。希望我们的课堂是有个性、有探索的课堂。东汉许慎在《说文解字》中解释说:“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。教学仅限于传授知识技能。而教育却是传授知识,培养能力,交流情感,启迪思想的综合。德国教育家第斯多卡说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒,激发,鼓励”。法国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱发出来,将生命感,价值感唤醒,一直到精神生活运动的根”,值得我们思考。

未来我们的美术教育应该如何追求与发展?
      艺术教育的根本目的是让所有的学生均能感受美的存在、欣赏美的魅力,要让艺术真正内化为学生的情感、气质与境界;促使每一名学生不断提高审美情趣,学会创造美,为终身诗意地生活奠定基础。作为一所学校艺术教育的展应该进行具有个性和前瞻性的设计,要形成自己的特色的美术教学体系。它应该是有创新、有特色、有思想的美术教学与研究体系,形成具有中国高中美术教育特色与个性的学校创新型教学模式;应该有一支具有结构层次化、专业合理化、发展可持续化的艺术教师团队;还应该完善教学条件,满足于学生美术创新性的课程教学与美术专业多方面发展的、有特色的学科教学场所;最后应该注重提升校园审美建设和校园文化建设,拓展美术教育新领域,探索美术人才培养新途径,让每一位学生人格健全、文质兼美、艺术生活。
    以国际文化视野看待美术教育,未来的美术课堂应该有新高度的追求,这种追求概括起来,我以为应该是:⑴作业作品化、⑵课堂作坊化、⑶教学师徒化、⑷模式多样化、⑸课程学术化⑹活动课堂化的新型的教学模式。
回顾十年课改,我们一路走来,豪情满怀!未来美术教育的发展将在我们美术教师追寻下,取得与时俱进的创新成果。我们的美术教师一定能以高度地责任感与创新精神,在这次课程改革中发挥应有的作用,让美术学科之花绽放出更加鲜艳的花朵。让我们回顾过去,审视历程,总结经验,再铸辉煌,美术教育的明天会更加美好!(来源于房尚昆老师博客)





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