找回密码
查看: 377|回复: 0

[转帖] 论“以画对话”培养儿童的人际商

[复制链接]
发表于 2016-4-8 16:12:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
湘美教材电子扫描版
论“以画对话”培养儿童的人际商



一、对人际商的理解以及培育儿童人际商的方法

人际商的培养是一项复杂的活动,涉及到主体对人际交往的认知、人际交往情感的体验以及人际交往的行为三个部分的教育。

1.建构和发展儿童人际交往认知的方法

在儿童人际交往认知上,教育的目的在于帮助儿童能正确认知人际交往。这就意味着,儿童要逐步地正确认识和理解人际交往的目的、重要性;能了解人际交往中必须遵循的平等、互利、鼓励、多元以及合作等基本原则;能客观认知自我和他人。更详细地说,是感知自身和他人的外部特征,觉察自我与他人包括性格、爱好、情绪、想法、动机等在内的心理状况、察觉自我与他人的行为举止,基本了解自我和他人的人际关系和群体关系状况。认知是人际交往的首要因素,是行为的基础。

面对儿童可能存在的理解问题、认知偏差和能力不足,学者和一线的教育工作者提出了多种可资借鉴的方法。诸如,通过诵读经典让儿童了解人际交往的目的和原则;用讲故事或游戏的方式让儿童理解人际交往的重要性和原则;通过观看电影以及讨论的方式让儿童思考和理解人类行为;通过阅读文学作品让儿童观测人类行为;与儿童分享成人的个人经历等等。这些都有利于建构和发展儿童的人际交往认知。

2.引导和促进儿童人际交往情感体验的方法

人际交往过程中的情感因素不可或缺。首先,人与人之间产生的情感是人际交往的前提和驱动力。因为喜欢、好感之类的联合情感的产生意味着一种人际吸引的关系;反之,反感、拒绝、对立之类分离情感的产生则会导致一种否定性的人际关系。人际交流情感的体验在一定程度上控制着人际交往的方向与程度,所以被隐喻为人际认知与人际行为之间的“遥控器”。其次,缺乏交往的情感体验,人际交往原则只能是空洞的教条和无聊的文字,难以沉淀于心,内化更无从谈起。这种情感体验的缺席,在很大程度上可以解释为何现实生活中儿童不乏对人际交往知识的了解,却表现出认知与行为的脱节,言行不一。

重视儿童人际交往过程中的情感因素,创设积极的人际关系环境,让儿童感受到积极的联合情感,帮助儿童对同伴的情感表现出关注、理解和安慰,帮助儿童控制自己的情绪等方式,都是行之有效的引导和促进方法。

3.落实和指导儿童人际交往行为的方法

人际交往认知和情感体验最终都指向人际交往行为,人需要在人际交往认知的指导下,以语言、表情、身体姿势和行为等手段,传递信息、表达思想和交流情感,建立、处理、发展、协调和完善人际关系,从而达到交往的目的。指导儿童人际交往行为有以下思路:一是就地取材,指导儿童在日常学习和生活中运用人际交往的技能,尤其是充分利用儿童生活中的冲突,指导儿童以积极的方式应对、解决冲突。这种方式对儿童人际商的培育能起到事半功倍的效果,同时,对于指导儿童有效开展合作学习也很有帮助。二是走出校园,指导儿童在参与服务性活动中积极与人交往。三是创设情景,模拟现实,以角色扮演的形式促进儿童人际交往能力的提升。上述三种思路都体现了教育回归生活的思想,共同助力儿童人际商的培育。

二、“以画对话”的合理性

用“以画对话”的方法培育儿童的人际商,是指以图像为媒介、以绘画为手段,引导儿童与他人对话,促进儿童与他人交往,引导儿童学会建立、处理、发展、协调和完善人际关系。

在“以画对话”中,图像充当了人际交往的媒介,绘画充当了人际交往的手段。图像和语词一样,都是表情达意、传播信息的媒介,是叙事和沟通的工具。儿童用绘画方法描绘事物时,是在用图像,或者说用形、色、空间、构图等美术的语言展现他们对对象的感知、注意、记忆、想象、理解,表达内心的情绪感受。在儿童学习书面语言前,绘画语言和口头语言都是儿童喜欢和愿意采用的表达方式;儿童开始学习书面语言后,在相当长的一段时间内,仍旧会保留对绘画表达方式的喜爱。与面对面的口头表达相比,绘画表达能更大程度保护儿童的自尊,减轻儿童表达的压力,让儿童在一个更有安全感的表达时空中讲述发生的事情,描绘想象的世界。而对小学低年级的儿童来说,用书面语言表达远不如用绘画语言表达来得轻松、自在和流畅。绘画语言使儿童避免纠结于错字、别字和语病的烦恼,使之能集中精力去表达思想,沉浸于情感体验。儿童不仅倾向于用绘画、图像来表达,还喜欢用读图的方式去理解事物。如果说儿童自己画故事是在用形象表达语义,那么,看图画则是将图画形象转译为语义,看图画故事则是将图像形象转译为事件。

三、“以画对话”方法的原则和实践

理论上,“以画对话”方法合乎教育的规律,合乎儿童身心发展的特点。具体实践过程中,需要遵循以下原则:

1.阶段性原则

不可否认,儿童进入小学高年级后,绘画的兴趣会转淡,而对文字语言表达的兴趣渐趋浓厚,能力大大提高。此时一部分能力较强的儿童会认为“以画对话”的方法太过幼稚,他们不屑参与。而当儿童在不满三四岁时,其绘画能力尚弱,对物象描绘基本还处于图式化程度,此时让儿童用绘画清楚描述对象,以表达对人际交往的认知,也是有困难的。所以,运用“以画对话”的方法,需要考虑儿童的年龄、心智是否适宜。

2.共融性原则

培育儿童的人际商,需要在发展人际交往认知、促进情感体验以及指导人际交往行为等方面努力;“以画对话”,主要是发展儿童的人际交往认知、促进儿童人际交往的情感体验,其本身基本不涉及儿童人际交往行为的指导。即便在发展人际交往认知、促进情感体验上,手段和方法也是多样的。如同其它方法,“以画对话”方法有其独到的价值,但也有不足。因此,在培育儿童人际商的过程中,需要根据具体情况,选择合适的方法,这就是方法的共融性。比如,在运用电影让儿童思考和理解人类行为的过程中,可以适当鼓励儿童用绘画来表达自己理解后的人类行为。“以画对话”的过程中,不妨融入与人际交往原则有关的经典诵读。下面这个例子就是将“以画对话”的方法和指导儿童人际交往行为的方法融合在一起,效果显著。

3.尊重儿童,读懂儿童,促进儿童认知和体验

同样作为传情达意、传递信息的符号,图像比语言更为具体、更可感知。但比起话语来,图像也更为概括和复杂,有时会让人产生难以捉摸的感觉。此外,对儿童所绘图像的解读还会因儿童绘画水平的有限、表现能力的欠缺而平添几分难度。以下案例教师在“以画对话”中的客观态度和理性行为,切实促进了儿童人际商的发展。

教师让学生以绘画方式记录班里的好人好事。

面对儿童所绘图像,教师要尊重儿童,读懂儿童,配合口头语言的沟通,读懂图像后面的意义和情感,并在此基础上予以相应的回应与指导。唯此,才能切实促进儿童人际认知和情感体验能力的发展,有效培育儿童的人际商。(原载于中央美术学院咨询网)

本帖子中包含更多资源

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?注册

x
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则

手机版|小黑屋|Archiver|中国美术教育信息网 ( 湘ICP备05009679号 )1qaz D:\RECYCLER\

GMT+8, 2018-6-20 14:06 , Processed in 0.295240 second(s), 18 queries .

Powered by Discuz! DISCUZ_VERSION

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表